Archive for March, 2012

(GD&TĐ) – Ngày 26/3, đoàn công tác của Bộ GD-ĐT do Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển dẫn đầu đã kiểm tra việc thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại tỉnh Bình Định. Đợt kiểm tra lần này nhằm đánh giá kết quả và ghi nhận thành tích đã đạt được ở địa phương chuẩn bị cho tổng kết Phong trào thi đua giai đoạn 2008- 2013.

Xác định trọng tâm, lộ trình phù hợp trong “xây dựng THTT, HSTC”

(GD&TĐ) – Ngày 26/3, đoàn công tác của Bộ GD-ĐT do Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển dẫn đầu đã kiểm tra việc thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại tỉnh Bình Định. Đợt kiểm tra lần này nhằm đánh giá kết quả và ghi nhận thành tích đã đạt được ở địa phương chuẩn bị cho tổng kết Phong trào thi đua giai đoạn 2008- 2013.

Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cùng đoàn công tác kiểm tra thực tế tại trường học

Có thể nói, qua gần 4 năm thực hiện, được sự quan tâm, chỉ đạo của lãnh đạo các cấp, đặc biệt là cấp cơ sở, Phong trào thi đua xây dựng THTT, HSTC đã nhận được sự đồng thuận của xã hội, phát triển mạnh mẽ cả về chiều rộng và chiều sâu.

Các trường THCS, THPT đã nhận và chăm sóc hơn 150 di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng và các công trình khác ở các địa phương nơi truờng đóng.

Đó là mức độ biểu hiện thân thiện trong các mối quan hệ giữa HS – HS, HS – GV, nhà trường – gia đình, nhà trường – địa phương, các ngành. Tính tích cực của HS được biểu hiện ở nhiều điểm như trường học vui hơn, chủ động hơn trong học tập, có điều kiện sinh hoạt thuận lợi hơn, mối quạn hệ thầy cô, bạn bè thân thiện hơn, học sinh tích cực đến trường hơn, biết trân trọng, giữ gìn “Trường học của mình” hơn và siêng năng học tập hơn. Đặc biệt là những tác động lớn của phong trào trong các lĩnh vực giáo dục, văn hóa, xã hội, kinh tế… tại địa phương.

Đoàn công tác kiểm tra tại trường tiểu học Lý Thường Kiệt, TP. Quy Nhơn, ảnh: Xuân Nguyên

Từ khi thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại Bình Định, mạng lưới trường lớp ngày càng khang trang sạch đẹp và có sức thu hút HS đến trường. Đến năm 2011, tỉnh Bình Định đã có 89/148 trường THCS đạt chuẩn Quốc gia.

Phong trào cũng góp phần thúc đẩy việc sử dụng CNTT để đổi mới PPDH của GV và học tập của HS; 100% GV các trường THCS, THPT đã thực hiện các yêu cầu đổi mới trong kiểm tra đánh giá đã được tập huấn; 100% các phòng GD&ĐT và các trường THPT đã tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ cấp trường và tham gia Hội thi văn nghệ toàn nghành với nhiều tiết mục công phu, đặc sắc đã để lại nhiều ấn tượng tốt trong dư luận xã hội…

Sau quá trình kiểm tra phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại Bình Định, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển đã đánh giá cao một số kết quả mà Bình Định đạt được. Tuy nhiên, Thứ trưởng cũng gợi ý một số vấn đề để việc thực hiện triển khai đạt kết quả tốt hơn trong thời gian tiếp theo. Theo đó, cách triển khai phong trào tại các nhà trường khá toàn diện nhưng cần đặt ra vấn đề nào trọng tâm, vấn đề nào phù hợp trong từng giai đoạn cụ thể, vấn đề nào làm trước, làm sau… để việc thực hiện được sâu sắc và toàn diện hơn.

Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển: cách triển khai phong trào cần đặt ra vấn đề nào trọng tâm, vấn đề nào phù hợp trong từng giai đoạn cụ thể,

ảnh: Xuân Nguyên

Cần tập huấn cho giáo viên về GD kỹ năng sống (GDKNS) để khi GV lồng ghép vào những bài học, bài giảng được linh động, mềm mại không gò bó, cứng nhắc, đồng thời qua đó cũng giúp GV tự tin hơn trong giảng dạy, không quá nặng nề trong tư duy và cách nhìn nhận về GDKNS. Đặc biệt, bên cạnh việc chú ý tới tư vấn hướng nghiệp cho HS cũng cần xây dựng những tổ, nhóm GV tư vấn tâm lý kỹ năng sống cho HS. Làm sao để GV hiểu được HS, để HS mỗi khi có vấn đề thắc mắc có thể tin tưởng và gọi điện trực tiếp tới thầy, cô giáo xin tư vấn.

Việc lồng ghép GDKNS cũng cần mở rộng cho phù hợp. Cụ thể Bình Định là nơi thường có thiên tai nên cần thiết đưa nội dung phòng chống thiên tai vào nhà trường để khi xảy ra thì HS đã có những kỹ năng nhất định để ứng phó – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển nhắc nhở.

Thứ trưởng cũng lưu ý, Bình Định là nơi có nhiều di sản nhưng việc GD vẫn chỉ dừng ở phần chăm sóc còn việc GD phát huy di sản chưa nhiều. Các trường có thể cho HS học tập và có kế hoạch tìm hiểu học tập về di sản trước khi đến tham quan, hay tổ chức các hoạt động chăm sóc.

PV

,

download | dien toan dam may | cong ty thiet ke web uy tin |

Rss

Sau Tết Nguyên đán năm 2008, đến cuối tháng 2, toàn tỉnh Thừa Thiên – Huế đã có 768 học sinh không trở lại trường, trong đó có 111 học sinh tiểu học, 457 học sinh THCS và 200 học sinh THPT. Sang năm 2010, toàn tỉnh lại có 1.287 học sinh bỏ học, trong đó tiểu học là 67, THCS là 590, THPT 630. Khoảng 80% học sinh bỏ học thuộc các huyện Phú Lộc, Phong Điền, Phú Vang. Riêng sau Tết Nguyên đán Tân Mão năm 2011, ngành giáo dục và đào tạo tỉnh chưa có số liệu thống kê cụ thể, nhưng theo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Lộc, sau Tết, trên địa bàn đã có 23 em học sinh khối THCS bỏ học theo người thân vào Nam hoặc lên Tây Nguyên làm ăn.

Những em bỏ học đi làm không chỉ là học sinh có học lực kém mà nhiều em học khá, song vì hoàn cảnh gia đình quá khó khăn nên buộc phải nghỉ học. Nhiều giáo viên đã đến tận nhà để hỏi thăm, động viên học trò quay trở lại lớp nhưng giải pháp này không mang lại hiệu quả cao. Thậm chí, có phụ huynh còn nói: “Có gạo ăn hàng ngày thì mới cho con đi học”.

Có mặt tại thôn Thanh Mỹ, xã Phú Diên (Phú Vang), chúng tôi gặp 2 anh em Nguyễn Phước và Nguyễn Đợi. Họ đang chuẩn bị vào TP. Hồ Chí Minh để đi làm thuê, bỏ lại giấc mơ cắp sách đến trường. Nguyễn Phước là con đầu, năm nay tròn 15 tuổi nhưng đã có thâm niên 3 năm đi làm thợ may; còn Nguyễn Đợi, 12 tuổi nhưng cũng đã có 2 năm bán vé số. Cách đó không xa, chị Nguyễn Thị Hiền cùng 2 con cũng đang đứng chờ xe khách. Chị cho biết 2 đứa con vừa nghỉ học, giờ vào TP. Hồ Chí Minh bán hàng rong cùng mẹ.

Không riêng gì Phú Diên mà trên địa bàn xã Vinh Xuân (Phú Vang); Vinh Hưng, Vinh Giang, Vinh Hải (Phú Lộc), tình trạng thanh niên, học sinh lớn lên bỏ quê đi làm ăn xa ngày càng nhiều. Mỗi năm, họ về thăm quê vài ngày rồi lại đi. Ông Trần Thê, Trưởng thôn Thanh Mỹ nói: “Khu tái định cư này nhà nào cũng có trẻ vào Nam làm thuê, đứa đi đánh giày, đứa rửa xe, phụ hồ,… Nhà nhiều thì 3-4 đứa, nhà ít 1-2 đứa, tổng cộng khoảng 100 trẻ. Cũng biết bỏ dở việc học hành là không nên nhưng cuộc sống khó khăn quá nên các gia đình phải cho con em đi làm sớm”.

Theo ông Thê, khu tái định cư thôn Thanh Mỹ có 58 hộ dân, họ vốn là dân vạn đò sống trên phá Tam Giang được đưa lên bờ tái định cư. Tuy nhiên, sau khi lên bờ, cuộc sống của họ vẫn bấp bênh bởi sản lượng tôm, cá trên đầm phá ngày càng cạn kiệt, thu nhập thấp, không đủ chi tiêu nên việc họ ít quan tâm tới việc học hành của con em cũng là điều dễ hiểu.

Đáng lo là đến nay, ngành chức năng tỉnh Thừa Thiên – Huế vẫn chưa tìm ra giải pháp để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học đi làm ăn xa. Thiết nghĩ, ngoài việc tăng cường tuyên truyền, vận động các em đến lớp, ngành giáo dục và đào tạo cũng cần hỗ trợ các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn giấy bút, sách vở, miễn giảm các khoản phí…

Thuận Hóa

gia vang | gia vang hom nay | mon ngon de lam |

Rss

Sau thời gian triển khai thực hiện, các mô hình “Thư viện xanh” (TVX), “Lớp học xanh” (LHX)… tại một số địa phương vùng ĐBSCL bước đầu đã mang lại nhiều hiệu quả thiết thực.

Với các mô hình này, không chỉ chất lượng dạy và học được nâng lên, mà còn là cơ sở để ngành GDĐT các địa phương hướng đến xây dựng mô hình “Giáo dục xanh”…

Cái khó “ló sáng kiến”

Trường Tiểu học Thiềng Đức (phường 5, TP.Vĩnh Long, Vĩnh Long) là nơi đầu tiên thực hiện mô hình “TVX”. Năm 2000, cô Nguyễn Thị Huỳnh Anh – nguyên Hiệu trưởng trường-trong một lần đi tham quan học tập kinh nghiệm ở Thái Lan, thấy trường học nước bạn có thư viện ngoài trời, cô thấy hay nên suy nghĩ tìm cách đem mô hình này về áp dụng cho nhà trường. Sau nhiều lần thử nghiệm, trường đã quyết định dùng ống nhựa, sơn nhiều màu sắc (xanh, đỏ, vàng, trắng…) để làm ống sách thu hút học sinh. Những ống sách này được cột dây treo lủng lẳng trên các cành cây điệp, thả xuống vừa tầm tay các em, tạo nên một không gian rất đẹp mắt, thu hút đông đảo học sinh đến đọc sách.

Tại TX.Ngã Bảy (Hậu Giang), từ năm 2007, mô hình “TVX” chính thức đưa vào hoạt động tại Trường Tiểu học Trần Quốc Toản (phường Hiệp Thành). Cô Võ Thị Hạnh – người đã 15 năm phụ trách công tác thư viện tại trường – nhớ lại: Trước đây, thư viện chỉ là một căn phòng rộng chừng 24m2, nhưng phải chứa hàng ngàn đầu sách các loại. Với mong muốn nâng cao hiệu quả hoạt động của thư viện; đồng thời khơi dậy sự tìm tòi và niềm đam mê đọc sách của các em, trường đã nảy ra ý định xây dựng mô hình “TVX”. Nếu như trước đây, học sinh phải đọc sách trong căn phòng nhỏ hẹp, nóng bức, thì giờ đây, dưới bóng mát của những tán cây xanh trong sân trường, các em có thể tìm đọc những quyển sách mà mình yêu thích.

Ngoài mô hình “TVX”, mô hình “Lớp học sáng tạo” (hay “LHX”) cũng đang được triển khai thành công tại Trường Tiểu học Hiệp Thành 2 (TX.Ngã Bảy). Lớp học được giáo viên và học sinh trang trí với nhiều loại cây, hoa kiểng thích nghi với môi trường phòng học. Phía cuối lớp là nơi trưng bày những sản phẩm tự làm, tranh của học sinh tự vẽ. Trên những khung cửa kính bị chiếu nắng quá nhiều, thay vì phải sử dụng màn che, giáo viên và học sinh sáng tạo ra những tấm áp-phích và bố trí trên đó là những bài học được trích từ kho tàng ca dao – tục ngữ Việt Nam…

Học sinh Trường TH Trần Quốc Toản say sưa đọc sách tại “TVX”.

Không chỉ là “Thư viện xanh”, “Lớp học xanh”…

Từ khi đi vào hoạt động ở các trường tiểu học ĐBSCL, các mô hình “TVX”, “LHX” đã khơi dậy cho học sinh niềm đam mê, sự thích thú và góp phần rèn luyện được kỹ năng đọc, nói tiếng Việt, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống cho các em; qua đó góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học của nhà trường. Năm học 2007 – 2008 vừa qua, học sinh Trường Tiểu học thị trấn Cái Tắc (Hậu Giang) đoạt giải B hội thi tuyên truyền sách cấp tỉnh. Còn học sinh Trường Tiểu học Tân Hộ Cơ 1 (huyện Tân Hồng, Đồng Tháp) đã nhiều năm giành thành tích cao trong các cuộc thi kể chuyện sách cấp huyện. Riêng Trường Tiểu học Hiệp Thành 2 (Hậu Giang) cũng vừa chính thức được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia…

Theo thống kê, hiện toàn tỉnh Hậu Giang đã có 29/170 trường tiểu học áp dụng mô hình “TVX”; trong đó, huyện Châu Thành A: 4 trường, Vị Thủy: 7 trường, Long Mỹ: 5, Châu Thành: 2, Phụng Hiệp: 7, TP.Vị Thanh: 2, TX.Ngã Bảy: 2 trường.

Cô Trần Thị Lệ – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Quốc Toản – cho biết: Qua những buổi đọc sách, học sinh được tiếp cận với nhiều môn học, từ đó làm cơ sở giúp các em có điều kiện tham gia những cuộc thi kể chuyện, tìm hiểu tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh… giúp các em gần gũi với môi trường thiên nhiên và tự rèn luyện tính tích cực trong học tập. Những hiệu quả từ mô hình “TVX” không chỉ giúp cho trường thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, mà còn làm cơ sở để nhà trường xây dựng mô hình “LHX” hướng đến xây dựng mô hình “Giáo dục xanh”.

Trần Lưu

am thuc viet | am thuc ha noi | am thuc mien bac |

Rss

Du học ngành Quản trị – Du lịch khách sạn (QTDLKS) tại Thụy Sỹ là một trong những chủ đề nóng trong chuyên mục Du học năm 2011.

Điều này được thể hiện qua số lượng tin bài, hội thảo trực tuyến đã được tổ chức cũng như phản hồi của độc giả. Năm 2012, cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp ngành học này ước đạt tới 249 triệu. Để giúp các em học sinh và phụ huynh có cái nhìn chuyên sâu hơn về ngành học QTDLKS, chúng tôi xin gửi đến độc giả buổi trò chuyện cùng chị Hoàng Xuân Quỳnh – phụ trách bộ phận Thụy Sỹ, Công ty Tư vấn Giáo dục MAP. Câu hỏi được biên soạn dựa trên thắc mắc đã gửi về trong thời gian qua.

Xin chị có thể cho biết lý do nào khiến Thụy Sỹ vẫn được coi là điểm đến vàng cho sinh viên dự định theo học ngành QTDLKS trong năm 2012?

Yếu tố đầu tiên khiến tôi có thể khẳng định ý kiến trên đó chính là chất lượng đào tạo vượt trội của ngành học này tại Thụy Sỹ trong tương quan với các quốc gia khác. Thụy Sỹ được coi là cái nôi của QTDLKS với lịch sử hơn 120 năm. Hơn thế, trong top 10 trường dẫn đầu về chất lượng đào tạo QTDLKS trên thế giới, Thụy Sỹ chiếm tới 5 trường với 3 trường ngự ở vị trí đầu (*)

Nhìn từ góc độ một sinh viên có ý định đi du học, tôi hiểu rằng cơ hội việc làm và mức thu nhập sau khi tốt nghiệp là hai trong nhiều mối quan tâm của các em. Theo số liệu tôi nhận được từ một đối tác Thụy Sỹ, mức lương của một sinh viên tốt nghiệp ngành này ước đạt từ USD 55.550 đến USD 225.000/năm tùy thuộc vị trí làm việc. Bên cạnh đó, tấm bằng QTDLKS tại Thụy Sỹ là chiếc chía khóa giúp các em mở ra cánh cửa nghề nghiệp tại nhiều quốc gia trên thế giới, đặc biệt là các nước châu Âu. Nhiều năm trước, câu chuyện một cô gái Việt Nam nhỏ bé nắm giữ vị trí quản lý tại khách sạn Hilton, London có thể là một mơ ước. Nhưng giờ đây, điều đó là sự thực khi các em có kiến thức, kỹ năng và bằng cấp quốc tế uy tín trong tay.

Du học MAP trong buổi tư vấn trực

tuyến trên báo Dân trí

Nhiều vị phụ huynh băn khoăn về học phí và sinh hoạt phí tại Thụy Sỹ có phần đắt đỏ hơn các nước khác cùng đào tạo ngành này?

Tôi thừa nhận là chi phí cho một khóa học QTDLKS tại Thụy Sỹ có phần cao hơn tại các quốc gia khác. Nhưng phần trả lời cho câu hỏi trên của tôi có thể coi là lời đáp cho băn khoăn này. Tôi khẳng định rằng học phí và sinh hoạt phí cao đi liền với chất lượng đào tạo vượt trội. Hãy lấy ví dụ về cơ sở vật chất của các trường QTDLKS trực thuộc những tập đoàn khách sạn lớn. Giảng đường và “ký túc xá” là những khách sạn 4 đến 5 sao, nơi các em vừa học, vừa hành. Khi sinh viên dời giảng đường đi thực tập vào cuối năm, giảng đường lại trở về chức năng của một khách sạn và mở cửa đón khách bình thường.

Một thông tin nữa tôi muốn đưa ra khi bàn về câu chuyện học phí, đó là thông tin về kỳ thực tập hưởng lương. Mọi sinh viên theo học ngành này tại Thụy Sỹ đều tham gia thực tập có hưởng lương từ 4 đến 6 tháng/năm học. Luật pháp Thụy Sỹ quy định mức lương của thực tập sinh từ CHF 2.168 đến CHF 2.450/tháng. Theo các em sinh viên Việt Nam tôi có dịp trò chuyện tại Thụy Sỹ, trung bình mỗi em có thể tiết kiệm từ CHF 8.000 đến CHF 10.000 sau mỗi kỳ thực tập hưởng lương.

Theo chị, trường đóng vai trò như thế nào trong kỳ thực tập hưởng lương này?

Với sinh viên ngành QTDLKS, một kỳ thực tập có hiệu quả hay không phụ thuộc rất nhiều vào đơn vị các em đến thực tập. Bởi vậy các em cần cân nhắc ngay từ thời điểm chọn trường. Một trường uy tín sẽ có những đối tác uy tín trong ngành – nơi các em được gửi đến thực tập. Hơn thế, một trường uy tín sẽ trả lời gắt gao câu hỏi: Làm sao để sinh viên của tôi có một kỳ thực tập hiệu quả nhất. Đó là lý do nhiều trường Thụy Sỹ yêu cầu sinh viên năm đầu chỉ thực tập trong lãnh thổ Thụy Sỹ với lý do họ có thể đảm bảo cũng như giám sát chất lượng của kỳ thực tập này.

Đâu là những tiêu chí đánh giá một trường QTDLKS tốt tại Thụy Sỹ?

Theo kinh nghiệm bản thân tích lũy được trong quá trình làm việc, tôi nhận thấy rằng bằng cách trả lời một số câu hỏi sau đây, các vị phụ huynh và các em học sinh có thể bước đầu đánh giá sơ bộ được chất lượng của trường:

- Trường thuộc sở hữu 100% của Thụy Sỹ hay một tổ chức giáo dục quốc tế nào khác có học xá tại Thụy Sỹ mà thôi?

- Trường có các đối tác danh tiếng và đáng tin cậy trong ngành Du lịch Khách sạn không?

- Hệ thống bằng cấp của trường được công nhận rộng rãi không?

- Hệ thống cơ sở vật chất của trường có đảm bảo cho học sinh được học và hành đồng thời không?

- Những sinh viên đã tốt nghiệp của trường hiện đang làm việc tại đâu với mức thu nhập như thế nào?

Tìm hiểu website của trường, đặt câu hỏi trực tiếp với đại diện của trường tại Việt Nam hay liên lạc với học sinh Việt Nam đang học tại trường (nếu có thể) là một số phương pháp để trả lời các câu hỏi trên đây.

Chị có lời khuyên gì dành cho các bạn học sinh Việt Nam có dự định theo học ngành QTDLKS trong năm 2012 này?

-

Rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm

-

Tận dụng mọi cơ hội để tích lũy kinh nghiệm làm việc liên quan đến ngành học QTDLKS

-

Học thêm ngoại ngữ thứ hai bên cạnh tiếng Anh, đặc biệt là tiếng Pháp và tiếng Đức

Đó là ba lời nhắn của một số bạn sinh viên Việt Nam hiện đang học tập ngành QTDLKS tại Thụy Sỹ mong muốn tôi gửi tới các em học sinh có ý định theo học ngành này khi có dịp. Thiết nghĩ, đây là một dịp tốt.

(*) Theo số liệu năm 2011 của TNS Research International

Để giúp các em học sinh và các vị phụ huynh có cái nhìn chi tiết hơn về du học ngành Quản trị Du lịch Khách sạn tại Thụy Sỹ,

Công ty Tư vấn Giáo dục MAP

phối hợp cùng Trường Quản trị Du lịch Khách sạn

IHTTI-Neuchâtel

, Thụy Sỹ tổ chức buổi hội thảo về chủ đề này. Hội thảo sẽ diễn ra vào hồi 16h Chủ nhật, ngày 1/4/2012 tại khách sạn Horizon, 40, Cát Linh, Hà Nội.

charging a car battery | How to recharge car battery | recharge car battery |

Rss

(GDVN) – Đêm chung kết Napa’s Beauty của Học viện hành chính đã diễn ra đầy kịch tính trong sự cổ vũ cuồng nhiệt của các bạn sinh viên.

Một đêm tranh tài của 20 thí sinh xuất sắc nhất trong cuộc thi Napa’s Beauty của sinh viên Học viện hành chính đã diễn ra sôi nổi với 4 phần thi: Trang phục truyền thống, trang phục công sở, trang phục dạ hội và phần thi ứng xử của thí sinh.

Những tiết mục của các chàng trai, cô gái xinh đẹp tài năng nhất của Học viện hành chính được chuẩn bị rất công phu cùng với phần thể hiện khá chuyên nghiệp. Cả hội trường như vỡ òa trước sự cổ vũ nhiệt tình của các bạn sinh viên.Trong mỗi tiết mục, lần lượt các thí sinh đã thể hiện một cách xuất sắc gây thuyết phục đối với ban giám khảo.

Đặc biệt trong phần thi trang phục dạ hội, hàng nghìn người trong hội trường đều cảm thấy bất ngờ trước màn trình diễn điệu nghệ của các bạn thí sinh. Mỗi cặp đôi đều biến hóa phần trình diễn của mình giống như một câu chuyện tình yêu đầy lãng mạn.

Trải qua những phần thi hết sức gay cấn, trước những cô gái, chàng trai xinh đẹp tài năng nhất, ban giám khảo cũng đã tìm ra được cặp đôi giành ngôi vị quán quân cho cuộc thi. Đó là thí sinh Bùi Ngọc Ban (giải nhất Nam) và Nguyễn Thị Dung (giải nhất thí sinh nữ).

Dưới đây là một số hình ảnh phóng viên ghi lại trong đêm chung kết Napa’s Beauty:

Điểm nóng

Tuyển sinh 2012

Thi tốt nghiệp THTP 2012

Ôn thi Đại học

Tư vấn tuyển sinh

Hoa khôi các trường ĐH

Ngôi sao học đường

Đổi mới Giáo dục

Xem nhiều nhất trong tháng

gia vang | How to recharge car battery | recharge car battery |

Rss

KTĐT – Mùa tuyển sinh ĐH, CĐ đang đến gần, người ta lại thấy nổi lên trong môi trường học đường vấn đề định hướng nghề cho học sinh (HS). Rõ ràng đến giờ, vấn đề này vẫn chưa được quan tâm đúng mức.

Kết quả điều tra mới đây đối với 706 HS lớp 12 ở Lào Cai, Thái Bình và Hà Nội cho thấy, chỉ có hơn 20% số HS được hỏi trả lời đã nắm được đầy đủ thông tin liên quan đến nghề lựa chọn, bao gồm công việc cụ thể của người làm nghề, các yêu cầu về tâm lý, năng lực, giá trị kinh tế, chỉ tiêu, điểm chuẩn… Số còn lại chỉ hiểu biết về một số nội dung của nghề mà họ chọn như điều kiện tuyển sinh, địa chỉ đào tạo. Đa số HS chọn nghề theo cảm tính, độ hiểu biết sâu sắc về nghề mà các em lựa chọn rất hạn chế.

Thực trạng khá phổ biến là nhiều HS chuẩn bị bước vào cánh cửa ĐH, vẫn lúng túng về việc chọn cho mình một ngành học. Nhiều SV sau khi tốt nghiệp ĐH, mới nhận ra mình chọn sai ngành và đi học lại ngành nghề khác, gây lãng phí về thời gian, tài chính cho gia đình và xã hội… TS Phạm Mạnh Hà (Khoa Tâm lý, Trường ĐH KHXH&NV Hà Nội) cho rằng, nhận thức không chính xác về nghề, năng lực bản thân, thị trường lao động khiến cho HS thiếu những căn cứ hợp lý khi chọn nghề. Điều này dẫn đến hệ quả là hàng năm có hàng chục nghìn sinh viên tốt nghiệp nhưng không tìm được việc làm phù hợp.

Theo các chuyên gia nên bắt đầu định hướng cho HS từ những năm đầu cấp THCS. Như vậy các em sẽ định hình được mục tiêu và đề ra kế hoạch học tập lâu dài. Việc chọn nghề của HS phổ thông không phải chỉ là chuyện riêng của các em. Bởi nó tác động đến chất lượng và sự ổn định của nguồn nhân lực, tác động đến cả nền kinh tế – xã hội của đất nước. Hiệu trưởng một trường ĐH lớn ở Hà Nội phân tích: “Theo thống kê của Bộ GD&ĐT, có 38% thí sinh đăng kí vào 4 ngành thuộc khối kinh tế, điều này dẫn tới sự bão hòa về nhân lực. Việc hướng các thí sinh theo các ngành sư phạm, nhóm ngành nông, lâm, ngư nghiệp là rất cần thiết. Trong đó, vai trò của báo chí – truyền thông vô cùng quan trọng. Muốn phát triển đồng bộ các ngành thì báo chí cần nêu bật được vai trò của những ngành này trong sự phát triển kinh tế – xã hội hiện nay”.

Trào lưu thi vào các ngành kinh tế, tài chính, ngân hàng vẫn đang “hút” một lượng không nhỏ thí sinh, chứng tỏ việc định hướng nghề cho HS vẫn “dậm chân tại chỗ”, vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Việc này không thể ỷ lại cho nhà trường, đổ lỗi cho hệ thống giáo dục đào tạo, mà gia đình và cả xã hội cũng có những tác động giúp HS định hướng nghề phù hợp với khả năng và nhu cầu của xã hội. Có vậy, mới tạo ra một nguồn nhân lực có kiến thức, có kỹ năng thực chất.

How to recharge car battery | recharge car battery | gia vang |

Rss

Đây có thể xem là một trong những bước đi quan trọng của PeaceSoft (chủ sở hữu sàn thương mại Chodientu.vn) trong việc hỗ trợ những người muốn kinh doanh online có một nền tảng kiến thức cơ bản khi tham gia lĩnh vực này.

Theo ông Trần Anh Tú, Giám đốc Học viện eduBiz, hiện nay nhân lực vận hành thương mại điện tử tại Việt Nam hầu như không được đào tạo bài bản, chất lượng. Do đó, eduBiz sẽ nhấn mạnh vào yếu tố thực hành để sau khi kết thúc khóa học, học viên hoàn toàn có khả năng đáp ứng yêu cầu làm việc trong lĩnh vực thương mại điện tử của các công ty lớn.

Được biết, khi tham gia các khóa học, học viên sẽ trải qua khóa học 3 tháng, gồm 9 chuyên đề như an toàn trong giao dịch thương mại điện tử, bán và mua hàng xuyên biên giới, pháp luật-đạo đức và xã hội trong thương mại điện tử…

Bên cạnh đó, học viên sẽ được cung cấp những kiến thức nền về thương mại điện tử, cách sử dụng công cụ để vận hành hệ thống thương mại điện tử toàn diện, nghiên cứu các tình huống thực tế và cơ hội được thực hành ngay trên môi trường Sàn giao dịch trực tuyến.

Giá của một khóa học tại eduBiz là 6 triệu đồng/khóa 3 tháng. Hiện, eduBiz đang giảm giá 25% khóa học cho học viên đăng ký trước ngày 31/3.

EduBiz được thành lập do sự liên kết của PeaceSoft và Đại học Thương mại. Cuối khóa học, học viên sẽ được cấp chứng chỉ bởi trường Đại học này./.

Kỳ Dương (Vietnam+)

du lich do son | intergirl | gia vang 365 |

Rss

GiadinhNet – “Tôi làm bảo vệ trường gần 20 năm nhưng giờ mới ươm thành công duy nhất 1 cây. Trong khi đó, mỗi năm, mỗi cây cho hàng vạn quả”.

Cây “lạ” trong trường Tiểu học Bắc Sơn

Trường tiểu học Bắc Sơn, xã Sơn Lộc, Can Lộc, Hà Tĩnh được thành lập năm 1946 dưới chân núi Chi Lệ thuộc xóm Chi Lệ xã Sơn Lộc. Trong khuôn viên nhà trường có 4 cây cổ thụ hàng trăm năm tuổi.

Cụ Phạm Thị Khiêm (103 tuổi) ở xóm Chi Lệ cho biết: “Lúc nhỏ, tui đi chăn bò đã thấy cây cao to như thế. Khi đó, các cố cũng không biết cây có từ khi nào cả. Người ta thường gọi là cây Lậy cầy.”

Hiện nay, 2 cây lớn trong khu vực sân chơi có đường kính (đo cách mặt đất 1,3m) là 1,75m, chiều cao mỗi cây trên dưới 30m, tán rộng 300 – 500 m 2 . Hai cây nhỏ hơn phía sau vườn trường cũng có đường kính 0,75m.

Ông Đặng Bá Hồng – Bảo vệ trường cho biết: “Tui làm bảo vệ trường gần 20 năm nhưng giờ mới ươm thành công duy nhất 1 cây. Trong khi đó, mỗi năm, mỗi cây cho hàng vạn quả”.

Nhà trường đã làm công văn gửi đến Hội bảo vệ thiên nhiên và môi trường Việt Nam. Ngày 06/01/ 2012, Hội Bảo vệ Thiên nhiên và Môi trường Việt Nam có công văn số 14/HMTg về việc thông báo tình hình xét duyệt Cây di sản Việt Nam. Theo đó, công văn nêu rõ: “Ngày 30/12/2011, Hội đồng cây di sản Việt Nam đã họp, xét duyệt các hồ sơ mới đăng kí, trong đó có cây Lậy cầy này.

Dựa vào hồ sơ đăng ký, Hội đồng Cây Di sản Việt Nam đã kết luận cây Lậy cầy tại xóm 3A (xóm trường đóng) đạt các tiêu chí kỹ thuật là Cây Di sản Việt Nam”.

Tuy nhiên, do hồ sơ ban đầu địa phương và nhà trường chỉ đăng kí 1 cây nên Hội đồng xét duyệt đề nghị “bổ sung hồ sơ đăng kí toàn bộ 4 cây thành cụm cây Lậy cầy là Cây Di sản Việt Nam”.

Hiện nay, nhà trường và địa phương xã Sơn Lộc đang gửi các loại mẫu theo yêu cầu của Hội Bảo vệ Thiên nhiên và Môi trường Việt Nam để xác định đúng tên khoa học của cây trước khi ra Quyết định công nhận.

Văn Vỵ- Quốc Hiệp

demo abccorp | muaban24.vn, muaban24 | muaban24.vn |

Rss

Tiền học phí tăng cao, học bổng bị cắt giảm… Còn gì nữa đây?

Du học Hàn Quốc: ‘Không phải thiên đường’ ‘Mưu mẹo’ giảm chi phí du học của du học sinh

Nhắc đến Ý, chúng mình thường nghĩ đến những di sản thế giới, câu chuyện tình yêu thành Verona với sự lãng mạn bậc nhất, văn hóa ẩm thực làm say lòng cả những vị khách khó tính. Một tách cà phê thơm lừng, đĩa mỳ spaghetti đẹp mắt hay những miếng pizza khó cưỡng. Còn phong cách thời trang sang trọng và đài các mà hiếm có nơi nào trên thế giới này có được.

Nhiều người mơ ước được đến Ý, mảnh đất xinh đẹp, mảnh đất của nghệ thuật và cảm xúc vô tận. Nơi mà các nhà làm phim Hollywood chọn làm bối cảnh cho phim như “Twilight, Điệp viên 007, Ocean 12″…

Thế đấy, đó chắc chắn là ý nghĩ đầu tiên nếu bạn có cơ hội được đến Ý. Đối với du học sinh, Ý không hào nhoáng đến thế, thực tế trái ngược khi bạn phải sống, học tập và làm việc ở nơi đây, đặc biệt trong thời điểm kinh tế nước thế giới đang chìm trong khủng hoảng.

Khó khăn đầu tiên là ngôn ngữ. Tiếng Ý không phải phổ biến và du học ở Ý chưa là sự lựa chọn hàng đầu của du học sinh (DHS). Nhiều bạn DHS chọn học Ý theo chương trình tiếng Anh vì điều kiện yêu cầu ở mức bình thường, nhẹ nhàng hơn nhiều so với xin học ở Mỹ, Úc hay Anh. Mặt khác, nếu như không xin được học bổng của trường thì có khả năng xin được học bổng của vùng (học bổng DSU hỗ trợ cho du học sinh các nước đang và kém phát triển, tiền học phí, ăn ở và sinh hoạt phí). Việc xin visa cũng dễ dàng hơn so với các nước khác và yêu cầu chứng minh tài chính không cao (chỉ khoảng 5000€/năm).

Học bổng DSU phải xin lại theo từng năm, nếu năm nhất kết quả học tập không tốt thì chắc chắn rằng năm hai sẽ không còn học bổng. Việc giao tiếp khó khăn, làm giấy tờ thủ tục hành chính ở Ý do tiếng không tốt, vốn tiếng Anh của người Ý là rất kém cỏi nữa!

Bạn Đỗ Ngọc Châu, sinh viên trường đại học Bách Khoa Milan chia sẻ với chúng tớ: “Việc làm giấy tờ ở Milan rất nhiêu khê và làm được hay không phụ thuộc vào… may mắn. Như đợt mình mới sang, đi làm giấy phép cư trú. Do không biết tiếng Ý nên mỗi lần đi mình phải nhờ các anh chị đã ở đây từ trước rồi đi cùng. Ngày thứ 6, ra bưu điện trung tâm thành phố mua mẫu để gửi lên cơ quan cư trú của Ý.

Hết mẫu, hỏi người ta bằng vốn tiếng Ý ít ỏi thì nhận được câu trả lời không mấy nhiệt tình . Đến thứ 2, mình phải xin nghỉ cours để quay lại đó hỏi, người ta bảo hết và yêu cầu thứ 3 quay lại. May có người dân tốt bụng bảo đến bưu điện nhỏ cách đây không xa hỏi thử. Mình lấy được đơn, hì hục điền. Vừa điền vừa trả từ! Khổ lắm cơ.

Phải mất tháng rưỡi mình mới cầm được cái thẻ cư trú trên tay và nhiều anh chị nói đấy là may mắn!” – Châu chia sẻ.

Du học Ý – có thể chưa phải là sự lựa chọn tốt nhất, nhưng biết đâu Lửa thử vàng gian nan thử sức.Ảnh: Phương Tú.

Bên cạnh đó, người dân ở Milan có vẻ không thân thiện, cởi mở lắm so với người dân ở miền Nam.

Ngoài ra, phải chia sẻ thêm là, kinh tế của Ý – nền kinh tế thứ 3 Châu Âu đang phát triển theo chiều hướng xấu. Cuộc sống của các bạn DHS tại đất nước hình chiếc ủng chịu nhiều ảnh hưởng. Kể ra ở đây thì có không ít các vấn đề đâu nhé, với các bạn DHS phải đi xin thực tập, thời điểm này ít ai có thể cười tươi, vì số lượng người thấp nghiệp ùn ùn mỗi năm. Chăm chỉ tìm kiếm các thông tin trên Internet, rải hồ sơ xin việc khắp nơi và chờ đợi còn mệt. Xin được việc, nhưng lương rất thấp, có khi phải làm không công. Các doanh nghiệp thường không hồ hởi nhận DHS thực tập, vì tâm lý “ngại” nhận người nước ngoài hoặc nếu có thì yêu cầu của họ cũng cao hơn nhiều so với sinh viên bản địa. Muốn tìm việc part-time trang trải cuộc sống chẳng dễ dàng gì. Nói không rành tiếng Ý, nguồn việc hiếm, chẳng có mối quan hệ quen thân.

Tuy nhiên, điều lo lắng nhất với DHS là chính phủ đang cắt giảm học bổng, cắt giảm tiền ăn và các trường tăng học phí. Năm ngoái, học bổng của sinh viên năm nhất 5e/ngày thì năm nay là 3e/ngày. Sinh viên năm hai là 7.5 E/ngày năm nay là 5E/ngày…

Nhiều chiêu “thắt lưng buộc bụng” đã được dân tình nhà ta tận dụng triệt để. Ví dụ, tận dụng việc chính phủ trợ giá nhà( đa phần là sinh viên năm 1 và sinh viên năm 2) sẽ dư dả hơn so với sinh viên bên ngoài. Ăn uống có thẻ ăn của trường, các bạn DHS có thể gửi thẻ ở siêu thị mua đồ cũng ổn hoặc gửi thẻ ở các nhà hàng do trường chỉ định (nhà hàng Trung Quốc, Pizzeria…).

Bạn Mi Mèo, du học sinh ở Milan chia sẻ thêm về cuộc sống ở miền Bắc với miền Nam khác nhau nhiều, đó là cơ hội để các bạn có thể khám phá và trải nghiệm tinh thần “Thép đã tôi thế đấy”. Còn các bạn thì sao, có vì những khó khăn mà chúng tớ chia sẻ ra đây mà thụt lùi ý chí đến học tập tại đất nước hình chiếc ủng không nào?

Chia sẻ thêm suy nghĩ và ý kiến của các bạn khi du học tại Ý về hòm mail:

nhé. Đợi thông tin của các bồ đấy!

Phương Tú

download IDM full | món ngon đãi khách | gia vang |

Rss

(Dân Việt) – Đối với những trường hợp học sinh tự tử, các bậc cha mẹ không hiểu được nguyên nhân vì sao con mình bị trầm cảm, tiêu cực, mất lòng tin trong một thời gian dài trước đó.

Sự việc đau lòng xảy ra với học sinh Trương Văn Sự (Phú Yên) và 3 học sinh lớp 7A2 Trường THCS Phan Chu Trinh (Đăk Nông) vừa qua đã gióng lên một hồi chuông cảnh tỉnh về tình trạng thiếu kỹ năng sống ở học sinh…

Xung quanh vấn đề này, PGS – TS Trịnh Hòa Bình – Giám đốc Trung tâm Điều tra Dư luận xã hội (Viện Xã hội học) cho biết: “Không phải bây giờ mới có chuyện 3 cô bé lớp 7 tự tử tập thể mà trước đây cũng đã có sự việc 5 trẻ ở Hải Dương rủ nhau cùng chết, trong đó có em dù không muốn chết nhưng do “thề bồi” với nhau nên vẫn phải chết theo.

Gia đình đau xót trước cái chết của em Nguyễn Thị Cẩm Nhung (lóp 7A2, Trường THCS Phan Chu Trinh, Đăk Nông)

Riêng trường hợp em Sự có lẽ do những ẩn ức về gia đình. Thực trạng này dấy lên mối quan ngại lớn của xã hội về sự bấn loạn trong tâm lý tuổi vị thành niên. Ngoài những tác động của xã hội, sự thiếu kiểm soát của gia đình và nhà trường thì nguyên nhân lớn nhất theo tôi là do các em quá thiếu kỹ năng sống cần thiết. Chính vì điều đó mà các em không có những lựa chọn, chia sẻ, không có chỗ bấu víu từ bờ vai của những người cứng cáp, không có bàn tay chìa ra để níu kéo của Đoàn, Đội và các em bị… rơi xuống”.

Đề cập về trách nhiệm từ gia đình trong những trường hợp này, PGS – TS Trịnh Hòa Bình cho rằng, hiện trong nhiều gia đình chưa có sự tương tác giữa cha mẹ và con cái, mối quan hệ giữa các thế hệ còn lỏng lẻo, thiếu một số chức năng và có tính chất phó mặc cho nhà trường và xã hội.

Trong những trường hợp này cái đáng buồn nhất là khi xảy ra sự việc con trẻ tìm đến cái chết mà bố mẹ vẫn không hiểu được nguyên nhân vì sao do không biết được con mình đã bị trầm cảm, tiêu cực, mất lòng tin trong một thời gian dài trước đó.

Còn từ phía nhà trường, các thầy cô, tập thể lớp và Đoàn, Đội, theo TS Trịnh Hòa Bình, điều cần thiết sau bài học đau đớn này là phải gắn kết mối quan hệ giữa thầy cô với trẻ nhỏ trong trường. Hiện nay, mối quan hệ này đang trở nên xơ cứng, nó giảm thiểu dần giá trị nhân văn.

Trong khi đó, Đoàn, Đội mới chỉ có vai trò trong những phong trào bề nổi, mang lại thành tích cho một bộ phận nhằm mục đích thăng tiến, nặng vào tính kêu gọi, tham gia các phong trào này phong trào kia, không có nội dung sinh hoạt đích thực, không có sự chia sẻ hàng ngày.

“Muốn cải thiện được tâm lý tiêu cực của học trò, ngoài sự quan tâm hơn nữa của cha mẹ, thầy cô thì các nhà trường nên tăng cường đưa kỹ năng sống vào giảng dạy cho học sinh để các em có đủ năng lực để có thể chống chọi với những biến cố của cuộc sống nội tâm và xã hội” – PGS – TS Trịnh Hòa Bình nói.

Tùng Anh

free dog hourse plan | mon ngon de lam | am thuc viet nam |

Rss